PROYECTO INSTITUCIONAL DE EDUCACION AMBIENTAL
AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO
PROYECTO INSTITUCIONAL DE EDUCACION AMBIENTAL
2011
I.E. JORGE BASADRE GROHMANN DE TACNA
RESPONSABLES:
PETTER ARANA NUÑEZ
DIRECTOR
MARIA LUISA GARCIA ARONES
SUB DIRECTORA DE EDUC. PRIMARIA
MANUEL LAQUE CONTRERAS
SUB DIRECTOR DE EDUC.SECUNDARIA
COMITÉ INSTITUCIONAL DE EDUCACION AMBIENTAL
APAFA DE LA I.E. JORGE BASADRE GROHMANN
TACNA - PERU
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE BASADRE GROHMANN DE TACNA
PROYECTO INSTITUCIONAL DE EDUCACION AMBIENTAL 2011
Desde los lineamientos generales para una política nacional de educación ambiental se reflexiona en torno a la concepción más cercana sobre el ambiente en el sentido de no reducirlo a la conservación de la naturaleza, al de la problemática de la contaminación por basuras, sonido, humos u otros factores contaminantes. El concepto de ambiente ha estado asociado casi siempre de manera exclusiva a los sistemas naturales, a la protección y a la conservación de los ecosistemas, vistos como las relaciones únicas entre los factores bióticos y abióticos, sin que medie un análisis o una reflexión sobre la incidencia de los aspectos socioculturales, políticos y económicos en la dinámica de dichos sistemas naturales.
La Institución Educativa JORGE BASADRE GROHMANN DE TACNA consciente de la necesidad de formar las nuevas generaciones de PERUANOS Y TACNEÑOS de manera integral pretende desde el desarrollo del PIEEA(PROYECTO INSTITUCIONAL DE EDUCATIVA AMBIENTAL) integrar el contexto social y el interés en preparar a nuestros estudiantes para contribuir a la generación de conciencia ciudadana a partir del conocimiento de su contexto, de la vivencia de experiencias, el desarrollo de competencias y la formación de valores de tal forma que puedan actuar en forma responsable para resolver los problemas ambientales presentes y futuros; por lo anterior, esta propuesta tiene el propósito de brindar la oportunidad a los alumnos y alumnas BASADRINOS de motivarse y sembrar estímulos suficientes para convertirse en el futuro en dinamizadores ambientales.
NUESTRO ENTORNO Y LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL.
El territorio regional de TACNA representa uno de las que tiene mayor riqueza en el contexto minero , especialmente cuprífero, sin dejar de mencionar los últimos hallazgos de oro, pero también es importante en su biodiversidad y ecosistemas y en la riqueza de su diversidad sociocultural. El modelo de desarrollo ha venido poniendo en peligro esa riqueza, por lo que en toda la región aparecen signos preocupantes de un grave deterioro ambiental. Algunos de los problemas comunes incluyen: el deterioro de la diversidad biológica, la destrucción masiva de cuencas, el detrimento acentuado de las condiciones ambientales de las zonas costeras y mares territoriales, la deforestación masiva, la contaminación de aguas y aire, la pérdida de la identidad cultural, así como las ignominiosas condiciones de vida de muchas zonas populares. Esta situación aumenta la vulnerabilidad de la población frente a los cambios económicos globales, la amenaza de enfermedades epidémicas y la ocurrencia de catástrofes ambientales.
Vivimos actualmente cambios y transformaciones caracterizadas por luchas sociales que pretenden revertir esta situación y lograr la equidad, la paz, el respeto a la naturaleza, la reconquista del reconocimiento y la legitimación. Está demostrado que el medio más eficaz para promover y consolidar los cambios necesarios es promover un aumento de la conciencia de todas las personas sobre el valor de un ambiente sano, seguro y ecológicamente equilibrado, así como proveerlos de la formación necesaria para impulsar y mantener los cambios.
Una educación que realmente sea capaz de lograr estos objetivos, será aquella que esté dirigida hacia la transformación de los modelos sociales, económicos, y culturales causantes de los problemas actuales en el marco del desarrollo sostenible. Este criterio obliga a la educación ambiental a trabajar en función de: la democratización del saber ambiental, la construcción colectiva de una ética de la acción humana y la formación de individuos y comunidades participativas, solidarios y empoderados que sean capaces de construir sociedades sostenibles basados en sus propias maneras, capacidades, sueños y particularidades culturales. El reto actual para la educación y las instituciones del estado es promover programas de educación ambiental que estén enmarcados en estas orientaciones y con matiz e identidad colombiana.
METAS
Constituirse en un proyecto pedagógico que corresponda al contexto social, cultural y natural de la localidad, proyectándose ésta como una I.E. Ecológica
Alcanzar un carácter interdisciplinario, proyectado desde los enfoques de las diferentes áreas curriculares y coherentes con el Proyecto Educativo institucional - PEI.
Buscar el desarrollo de la conciencia, conocimientos, actitudes, aptitudes, capacidad de auto evaluación y participación permanente.
Gestionar la participación de otras organizaciones, entidades o instituciones que le permitan al proyecto incidir en el entorno local.
Convocar apoyos, mediante fuentes de cofinanciación como el Municipio Distrital de Pocollay y otros aliados, para la sostenibilidad del proyecto.
· Propiciar la reflexión crítica para la toma de decisiones en la resolución de conflictos ambientales, institucionales, vecinales locales y regionales.
· Mejorar los niveles de ECOEFICIENCIA en la I.E y propiciar ello en la comunidad.
OBJETIVO GENERAL
Concienciar a toda la Comunidad de la I.E. Jorge Basadre Grohmann de Tacna sobre la importancia de asumir un papel constructivo en el proceso de la conservación del medio ambiente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Realizar actividades que permitan el conocimiento crítico y analítico frente a los fenómenos de destrucción del sistema ecológico.
Motivar mediante diferentes métodos y estrategias, la participación activa del estudiante en el mejoramiento del entorno ambiental.
JUSTIFICACIÓN
La Ciudad de Tacna es una de las mas atacadas por una minería irresponsable con respecto al daño de las cuencas y al uso de los espejos de agua que deberían ser ocupadas prioritariamente para el consumo humano y la agricultura; sin embargo lo que ha causado la minería con CINTO, SITANA , ITE, quebrada Honda y ahora que se pretende lo mismo con la cuenca del Caplina con el proyecto de MINSUR, los problemas se hacen Las causas principales de los problemas ambientales son la codicia, el egoísmo y la falta de respeto por la naturaleza, por ello se compromete a la comunidad de la Institución Educativa Jorge Basadre Gfrohmann a defender y conservar el medio ambiente, ya que es un compromiso de los seres humanos defender la vida en la tierra.
No podemos continuar ignorando la problemática que hoy se presenta a nuestro alrededor y de la cual el hombre ha sido el causante, pero tampoco hay que olvidar que si es el principal destructor, también es el único que posee las capacidades de inteligencia para proteger y conservar el medio ambiente, por tal motivo es importante comprometerse para diseñar estrategias que permitan salir de la ignorancia sobre los temas ambientales, y trabajar por la correcta utilización de los recursos naturales.
Nuestra institución no debe permanecer al margen de toda la realidad y nosotros como docentes y agentes encargados de ayudar a conservar el medio ambiente, debemos establecer una serie de actividades curriculares, que oriente al estudiante para que cuide y conserve las pocas zonas verdes , los lugares limpios de nuestra Institución, pero también incluye la salud y salubridad de los alumnos y sus viviendas, una buena alimentación, la protección en caso de desastres entre otras formas que el hombre atenta contra su ecosistema.
FUNDAMENTOS LEGALES
RD. 517-2011-D.EC/VMGP/ED. Normas para la Planificación, Organización, Ejecución y Evaluación de la Educación Ambiental en la Educación Básica, Tecnico Productiva , Comunitario y Educación Superior No Universitaria.
Marco Conceptual
Perú es un país privilegiado por la densidad y cantidad de recursos naturales, es uno de los países ricos en Biodiversidad, aproximadamente el 40% de su territorio está cubierto de bosques, sin embargo, la deforestación causada por la colonización, incendios forestales, utilización de la madera, contaminación de los ríos, el uso indebido de productos químicos, insecticidas, aerosoles, la caza y la pesca descontrolada frente a estos están convirtiendo estos privilegios en problemas ambientales, sociales y económicos.
La crisis ambiental (deforestación, perdida de la biodiversidad, contaminación, reducción de la capa de ozono, deshielo de los glaciales, etc) genera la necesidad de crear un espacio para la reflexión y preservación del medio ambiente.
Para ello debemos de tener en cuenta las siguientes líneas de acción y criterios de logro:
A) La educación ambiental promueve el desarrollo de una cultura ambiental constituido sobre una comprensión integrada del ambiente en sus múltiples y complejas relaciones, incluyendo lo político, social, cultural, económico, ecológico, científico y tecnológico.
Criterios:
Realizar programas de educación ambiental que garantice el desarrollo de una cultura ambiental en las instituciones educativas, debidamente acreditados ante el sector a través de convenios (organizativo, de la institución y la temporalidad). Teniendo en cuenta la normatividad vigente relacionada al ambiente.
B) La educación ambiental promueve libre acceso a la información ambiental.
Criterios:
Las instituciones deberán manejar y producir información confiable y actual.
Las tecnologías y metodologías sean de acuerdo al enfoque de aprendizaje, que propone el sector educación, Gob. Regional y Ministerio de Educación
C) La educación ambiental promueve estimulo de conciencia crítica sobre la problemática ambiental.
Criterios:
Investigación y conocimiento de su entorno.
Elaboración de diagnósticos ambientales, que sean incorporados en sus PEI (proyecto educativo institucional).
Aplicar programas de educación ambiental sostenibles y en función a los presentes criterios.
D) La educación ambiental promueve incentivo a la participación ciudadana, a todo nivel, en la preservación y uso sostenible de los recursos naturales y el ambiente.
Criterios:
Se organizan en las instituciones educativas públicas y privadas, los comités ambientales educativos, integrados por representantes de los estamentos de la comunidad educativa; que podrán contar con el asesoramiento de especialistas.
Sensibilizar a la población con orientaciones a la preservación, conservación y uso sostenible de los recursos naturales.
E) La educación ambiental promueve complementariedad de los diversos pisos ecológicos y regiones naturales en la construcción de una sociedad ambientalmente equilibrada.
Criterios:
Capacitación permanente, sostenida, actualizada e interdisciplinaria que permita desarrollar capacidades, conocimientos, creatividad y criticidad.
F) La educación ambiental promueve fomento y estímulo a la ciencia y tecnología en el tema ambiental.
Criterios:
Proyectos de investigación en ciencia y tecnología ambiental
Revalorización del uso de los recursos naturales, teniendo en cuenta los conocimientos y prácticas tradicionales.
Ejecución de actividades educativas como: ferias, concursos, seminarias, congresos, etc.
G) La educación ambiental promueve fortalecimiento de la ciudadanía ambiental con pleno ejercicio, informada y responsable, con deberes y derechos ambientales.
Criterios:
A través del desarrollo de acciones que promuevan valores, actitudes, sentimientos; hacia el logro de una mejor formación, conciencia, conducta y cultura ambiental, fortaleciendo el ejercicio de su ciudadanía ambiental.
H) La educación ambiental promueve desarrollar Programas de Educación Ambiental como base y sustento para la adaptación e incorporación de materias y conceptos ambientales, en forma transversal, en los programas educativos de los diferentes niveles educativos que ofrece la I.E. Primaria y Secundaria
Criterios:
El tema transversal de educación ambiental, debe ser desarrollado e incorporados en los programas curriculares y en todos los niveles y modalidades del sistema educativo.
RECURSOS
Físicos
La I.E. Jorge Basadre Grohmann
Los Espacios de la Comunidad de Pocollay
Los Espacios de la Comunidad del CPM LA NATIVIDAD
Los Espacios de la Comunidad de Tacna .
Humanos
Los Estudiantes de Primaria y Secundaria
Los Docentes de Primaria y Secundaria
Los Administrativos
Los Padres de Familia
Los Miembros de la Comunidad
Las Instituciones Públicas y Privadas de la Localidad
Financieros
-Recursos directos
-Recursos de La APAFA
-Apoyo económico que se pudiera obtener de colaborantes
RESPONSABLES.
Gestion Curricular
Petter Arana Nuñez Director
Maria Luisa Garcia Arones Sub Director Primaria
Manuel Laque Contreras Sub Director Secundaria
Grisell Mamani Chiri Alcaldesa Escolar
Gestión Ambiental (ECOEFICIENCIA)
Rosa Montes de Oca Fuentes Docente de CTA
Roxana Salgado Espinoza Docente de CTA
Docente de Educación Primaria
Rep del Municipio Escolar
Salud Ambiental
Rosa Montes de Oca Fuentes Docente de CTA
Roxana Salgado Espinoza Docente de CTA
Docente de Educación Primaria
Enfermera Rep del CLAS NSRA de la Natividad
Rep del Municipio Escolar
Gestión de Riesgos
Eugenio Pacha Quispe Coord. De Defensa Civil
Docente de Primaria Coord. De Defensa Civil
Magnolia Salas Cárdenas Coord. De TOE
Victor Marin Neyra Coord. De Educ. Vial (Sec)
Nilda Chambe Mollinedo Coord. De Educ. Vial(Prim)
Maximo Eliseo Flores Yufra Coord. De la Policia Escolar (Sec)
Milagros Garvan Gamarra Coord. De la Polcia Escolar (Prim.)
DIAGNOSTICO AMBIENTAL.
DIAGNOSTICO DE EDUCACION AMBIENTAL
COMPONENTE | ASPECTO | DIAGNOSTICO |
GESTION CURRICULAR | Incorporación de la Educación Ambiental (EA) en Proyecto Educativo Institucional (PEI) | El necesario precisar políticas de trabajo en E-A, en el PEI |
Incorporación de la EA en el Proyecto Curricular Institucional (PCI) | Es necesario incorporar de manera especifica aspectos de E_A |
Incorporación de la EA en el PAT (Programa Anual, Unidades Didácticas, Sesiones de Aprendizaje) | Es necesario incorporar acciones de E_A en el PAT |
GESTION AMBIENTAL ECOEFICIENCIA | Conformación y funcionamiento del Comité Ambiental (CA) de la IE | Es necesario organizar el Comité Ambiental anual |
Conformación y funcionamiento de la Brigada Ambiental de la IE | Es necesario organizar la Brigada Ambienta anual |
Manejo y uso responsable de la energía | No se llega a acciones concretas de ahorro de energía con los estudiantes |
Manejo y uso responsable de los residuos sólidos | No se llega a acciones concretas de manejo de residuos sólidos |
Conformación y funcionamiento del Comité Ambiental (CA) de la IE | No se llega a acciones concretas con el comité ambiental |
Conformación y funcionamiento de la Brigada Ambiental de la IE | No se llega a acciones concretas con la Brigada Ambiental en la I.E. |
Manejo y uso sostenible de la biodiversidad | En el año 2010 se dejaron de realizar visitas a zonas de aprecio a la biodiversidad |
Articulación de la IE con la comunidad local | Se tiene una correcta e importante relación con la comunidad circundante, falta ampliar esto a la comunidad de Tacna |
SALUD AMBIENTAL
SALUD AMBIENTAL | Formación de hábitos de higiene | El 40% de los estudiantes carecen de hábitos de higiene |
Formación de hábitos de limpieza y de cuidado de espacios comunes | El 40 % de las áreas comunes no tiene limpieza en la I.E. por falta de personal de servicio |
Prevención de enfermedades ambientales y transmisibles | Solo un 10% de niños son poseedores de enfermedades ambientales y trasmisibles |
Formación de hábitos de consumo y uso responsable del agua | Un 10% de alumnos no hacen uso responsable del agua |
Formación de hábitos de consumo responsable de alimentos | Un 10 % de estudiantes tienen una muy alimentación , hay una predilección por la comida chatarra en la mayoría de alumnos |
Formación de hábitos de higiene | Un 20% de estudiantes no tiene habito de una buena higiene de las manos. Solo en primaria se tienen implementos de limpieza en las aulas |
Formación de hábitos de limpieza y de cuidado de espacios comunes | No existe el suficiente personal de servicio para mantener las áreas comunes limpias de la I.E Los alumnos no mantiene limpias las aulas ni las áreas comunes, especialmente en secundaria |
Prevención de enfermedades ambientales y transmisibles | Solo un 10% de los alumno son potadores potenciales de enfermedades ambientales y trasmisibles |
GESTIÓN DE RIESGOS | Conformación y funcionamiento Comisión Perm. de Defensa Civil (CPDC) | Es necesario conformar la comisión Anual perm. De defensa Civil |
Participación de la comunidad educativa en los simulacros | Es necesario programar los simulacros institucionales inopinados a parte de los programados por el MED o GOB REG. |
Atención del mapa de riesgos | No existe un mapa de Riesgos , ello debe de incluirse en el Plan de LA CPDC. |
Práctica de primeros auxilios | El 10% alumnos son capacitados en Primeros Auxilios por la Posta Medica, es necesario incrementar este número |
Seguridad vial y cultura de tránsito | Este año 2011docentes son capacitados por el MED, hace falta réplica, planificación y práctica |
DESARROLLO DEL PROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL EXPRESADO EN EL MODELO DE RESULTADOS
COMPONENTE | VARIABLES | INDICADORES | FUENTES DE VERIFICACION | CRONOGRAMA- MESES |
M | A | M | J | JL | AG | S | O | N | D |
GESTION CURRICULAR | Incorporación de la Educación Ambiental (EA) en Proyecto Educativo Institucional (PEI) | % de participación de miembros de la IE en la elaboración del diagnóstico ambiental | Documento PEI. Actas | X |
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Incorporación de la EA en el Proyecto Curricular Institucional (PCI) | % de participación de docentes en elaboración de currículos diversificados con EA como tema transversal | Documento PCEI. Actas | X |
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Incorporación de la EA en el PAT (Programa Anual, Unidades Didácticas, Sesiones de Aprendizaje) | % de participación de miembros de la IE en la elaboración del PAT con dimensión ambiental | Documento PAT | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X |
Proyecto de Educación Ambiental de la IE (PEA) | % de participación de miembros de la IE en la elaboración y ejecución del PEA | Informe de responsable del PEA | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X |
GESTION AMBIENTAL ECOEFICIENCIA | Conformación y funcionamiento del Comité Ambiental (CA) de la IE | % de cumplimiento de Plan de trabajo del CA | Informe del Comité Ambiental | X |
| X |
| X |
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| X |
| X |
Conformación y funcionamiento de la Brigada Ambiental de la IE | % de cumplimiento de Plan de trabajo de la Brigada Ambiental | Informe de la Brigada Ambiental | X |
| X |
| X |
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| X |
| X |
Manejo y uso responsable de la energía | % de estudiantes que tienen actitudes de uso responsable de la energía | Informe de Comité Ambiental. Récord histórico de consumo |
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| X | X | X |
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Manejo y uso responsable de los residuos sólidos | % de estudiantes que tienen actitudes de uso responsable de residuos sólidos en la IE | Informe del Comité Ambiental. Observación directa | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X |
COMPONENTE | VARIABLES | INDICADORES | FUENTES DE VERIFICACION | CRONOGRAMA- MESES |
M | A | M | J | JL | AG | S | O | N | D |
GESTION AMBIENTAL ECOEFICIENCIA | Manejo y uso sostenible de la biodiversidad | % de estudiantes que tienen actitudes de uso sostenible de la flora, fauna y recursos hidrobiológicos de la IE y del ecosistema local. | Informe del Comité Ambiental. Observación directa |
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| x | x | x |
Articulación de la IE con la comunidad local | % de instituciones locales que participan con la IE en acciones de EA | Informe del Comité Ambiental. Informe Comité Permanente de Defensa Civil (CPDC). | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x |
SALUD AMBIENTAL
| Formación de hábitos de higiene | % de estudiantes que se lavan adecuadamente las manos y se cepillan los dientes | Informe de Comisión de Salud. Reporte CLAS SRA DE LA NATIVIDAD | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X |
Formación de hábitos de limpieza y de cuidado de espacios comunes | % de estudiantes que tienen actitudes de limpieza y de ambientación de los espacios de la IE | Informe de Comité Ambiental. Informe Comisión Salud | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x |
Prevención de enfermedades ambientales y transmisibles | % de estudiantes con cuadros de Enfermedades trasmisibles en el último año | Tarjetas de control del niño sano. Informe de Comisión de Salud | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x |
Formación de hábitos de consumo y uso responsable del agua | % de estudiantes que tienen actitudes de uso responsable del agua | Informe de Comité Ambiental. Informe Comisión Salud | x | x | x | x | x | x | x | x | x | X |
Formación de hábitos de consumo responsable de alimentos | % de estudiantes que consumen alimentos limpios, frescos, naturales, nativos y balanceados en la IE | Informe de Comisión de Salud. Reporte MINSA. Observación directa | x | x | x | x | x | x | x | x | x | X |
GESTION DE RIESGOS | Conformación y funcionamiento Comisión Perm. de Defensa Civil (CPDC) | % de cumplimiento de Plan de Trabajo de la CPDC | Informe de la CPDC | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X |
COMPONENTE | VARIABLES | INDICADORES | FUENTES DE VERIFICACION | CRONOGRAMA- MESES |
M | A | M | J | JL | AG | S | O | N | D |
GESTION DE RIESGOS | Participación de la comunidad educativa en los simulacros | % de miembros de la IE que participan en los simulacros programados | Informe de Comisión Permanente de Defensa Civil (CPDC). Reporte INDECI | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X |
Atención del mapa de riesgos | % de atención de puntos de riesgo identificados | Informe CPDC. Reporte | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X |
Práctica de primeros auxilios | % de miembros de la IE preparados para realizar los primeros auxilios | Informe CPDC. Reporte | X |
| X |
| X |
| X |
| X |
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Seguridad vial y cultura de tránsito | % de estudiantes que conocen y practican las normas de tránsito vial | Informe CPDC. Reporte | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X |
ACTIVIDADES DEL PAT PROGRAMADAS DE EDUCACION AMBIENTAL
COMPONENTE | VARIABLES | INDICADORES | FUENTES DE VERIFICACION | CRONOGRAMA- MESES |
M | A | M | J | JL | AG | S | O | N | D |
GESTION CURRICULAR | ALABORACION DEL DIAGNOSTICO DE EDUCACION AMBIENTAL 2012 | X |
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| X |
Incorporación de la EA en el Proyecto Curricular Institucional (PCI)2011-2015 | X |
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Incorporación de la EA en el PAT (Programa Anual, Unidades Didácticas, 2012 |
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| X |
Elaboración del Proyecto de Educación Ambiental de la IE (PEA) 2011 | X |
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GESTION AMBIENTAL ECOEFICIENCIA
| Conformación y funcionamiento del Comité Ambiental (CA) de la IE 2011 | X | x | X | x | X | x | x | X | x | X |
Conformación y funcionamiento de la Brigada Ambiental de la IE | X | x | X | x | X | x | x | X | x | X |
Día del Ahorro de energía |
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Campaña permanente del uso responsable de los residuos sólidos | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X |
Visita a lugares ecológicos: zoológico o parques ecológicos |
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| x |
| x |
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Día familiar basadrino |
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| x |
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SALUD AMBIENTAL
| Campaña permanente de lavado de manos | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X |
Campaña permanente de lavado de ornato y limpieza escolar | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x |
Campaña permanente de salud escolar en convenio con el CLAS DE LA NATIVIDAD | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x |
Campaña permanente de uso correcto del recurso hídrico | x | x | x | x | x | x | x | x | x | X |
Dia de la alimentación |
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| x |
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GESTION DE RIESGOS | Conformación y funcionamiento Comisión Perm. de Defensa Civil (CPDC) | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X |
Participación de la comunidad educativa en los simulacros | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X |
Elaboración de mapa de riesgos | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X |
Capacitación en primeros auxilios | x |
| x |
| x |
| x |
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Capacitación en Seguridad vial y cultura de tránsito | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X |
BIBLIOGRAFIA
-Proyecto Regional Ambiental de Arequipa (GOb Reg de Arequipa)
-Plan de Educación Ambiental de la Dirección Regional de Arequipa
-Proyecto Nacional de Educación Ambiental de Colombia.
-Normas de Evaluación de la Actividad permanente de movilización de “Escuelas seguras , limpias y saludables
-Normas de “Acciones de Gestión de Riesgo de desastres en el Sistema Educativo”
-Normas de Educación Ambiental RD. 0077-2007-ED.
-PEI de la Institución Educativa Jorge Basadre Grohmann 2007 2011
-PCIE de la Institución Educativa Jorge Basadre Grohmann 2011- 2015,
-RIE de la Institución Educativa Jorge Basadre Grohmann (2009-2013)
ANEXOS
ESQUEMA BÁSICO DE UN PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL
Denominación del Proyecto
Ubicación del Proyecto
UGEL
Nivel
Institución Educativa
Institución:
Nombre
Objetivos
Organización (responsables)
Antecedentes
Aspecto del Diagnostico que atiende el Proyecto
Objetivos del Proyecto
Descripción del Proyecto
1. Acciones a realizar ¿Qué va trabajar?
2. Metodología ¿Cómo va trabajar?
3. Beneficiarios ¿Con quién va trabajar?
4. Cronograma ¿Cuándo va trabajar?
Metas e indicadores del Proyecto
Financiamiento de Proyecto
Presupuesto del Proyecto
Evaluación del Proyecto
Resultados (impacto del Proyecto)
